Education spécialisée
L’institution Lamoricière. Des origines à 2013
BACON Roger, GABRIAC Joseph et MARTIN Jean-Paul, Éd. Fondation OVE, 2020, 312 p.
Plongeant dans les archives de l’une des plus anciennes Institutions de Nantes, trois historiens ont mis quatre années à rédiger cette monographie, richement illustrée qui retrace une partie de la mémoire locale. Au départ, il y a cette congrégation religieuse fondée en 1703 qui ouvre un orphelinat en 1894, se transformant en institut médicopédagogique pour enfants « débiles » (sic) en 1937. La crise des vocations pousse au retrait des sœurs et à la laïcisation
Oser le verbe aimer en éducation spécialisée
GABERAN Philippe, Éd. Erès, 2019, 294 p.
Comme il est de géniteurs qui ne deviendront jamais parents, il est des professionnels qui, enfermés dans leur outillage technique, ne réussiront jamais à s’engager affectivement. Cette marche à franchir est pourtant celle qui permet d’aller au-delà des apparences, d’envisager des modèles explicatifs jusque-là inconnus ou inexplorés et d’ouvrir un ensemble de possibles à partir d’indices parfois à peine visibles ou audibles. Remplit son rôle d’éducateur celle ou celui qui, acceptant de se faire
Travailleurs sociaux : manuel de l’observation sociale
LE REST Pascal, Éd. L’Harmattan, 2020, 208 p.
Chaque territoire, sur lequel intervient une équipe de prévention spécialisée, est délimité par des frontières marquées par une construction mentale, avec ses objets propres, ses signes distinctifs et ses symboliques uniques. Le premier travail à accomplir pour les professionnels, c’est de le rendre intelligible, analysable et familier, en ne se contentant pas d’identifier ses problématiques mais aussi ses ressources et ses potentiels. C’est pourquoi, avant même d’intervenir, ils sont passés
Pratiques éducatives. Enfants et adolescents aux comportements difficiles
PEPIN Marie-Claude et ROUCOULES Alain, Ed. érès, 2019, 219 p.
Ces enfants et adolescents inclassables psycho pathologiquement, inadaptés scolairement et incasables socialement mettent en échec tout accompagnement éducatif et toute offre thérapeutique. Les professionnels se heurtent à leur propre impuissance, vulnérabilité et cohérence face à une fuite et une escalade, une transgression et une provocation qui cherchent à attirer l’adulte sur le terrain qu’ils connaissent le mieux : le conflit permanent. Marqués par l’inorganisation psychique
Dictionnaire critique de l’accompagnement médico-sociale des personnes handicapées mentales
CHAVAROCHE Philippe, Éd. Erès, 2017, 196 p.
Les mots structurent notre langue comme la colonne verbale soutient notre corps, affirme Philippe Chavaroche en introduction des cinquante-cinq entrées de son abécédaire. Simple, didactique et d’une grande érudition, ce petit livre ne peut que rendre plus intelligent son lecteur. Car, son propos cherche avant tout à repenser des affirmations par trop évidentes. L’accueil d’un nouvel arrivant porteur d’un handicap mental est distinct de son admission. La médiation par les activités n’a rien à voir
Éduquer sans entraver : déconstruire les violences ordinaires
CARPAYE Célia, Éd. ESF, 2020, 202 p.
C’est bien à tort que l’on désigne les familles comme seules responsables des violences éducatives. Elles concernent tout autant le quotidien institutionnel de nombre d’enfants et adolescents. Il ne s’agit pas seulement des châtiments corporels, mais aussi de toute contrainte faite au corps et à l’intégrité du petit d’homme dans un objectif d’obéissance et de maintien de l’ordre collectif et social. Loin de mettre en accusation les travailleurs sociaux, infirmiers et professionnels de la petite enfance
Œil pour œil, clan pour clan
MOREAU Sophie, Éd. érès, 2020, 220 p.
On affirme souvent la difficulté de décrire le travail éducatif. Sophie Moreau fait mentir cette assertion. En près de quatre-vingt fragments, elle nous livre une expression sensible et particulièrement éloquente d’un métier méconnu : celui d’éducateur(trice) d’internat de la Protection judiciaire de la jeunesse. Comment traduire ce quotidien auprès de jeunes hypersensibles au rejet dont ils se sentent victimes, alors même qu’ils le provoquent ? Comment expliquer ce savoir-faire et savoir-être nécessaires
Les éducateurs face à la radicalisation. Le cas de la prévention spécialisée
BOUSETA Hanane, Ed. L’Harmattan, 2018, 230 p.
Un phénomène a envahi l’espace médiatique autour d’un paradigme central : la diabolisation de la radicalité amalgamée au terrorisme. Face à la complexité des mécanismes à l’œuvre, l’usage d’une grille unicausale réduit les réponses possibles à la seule option répressive. Pas moins de sept lois ont été votées depuis 2012, visant l’une après l’autre à toujours mieux repérer, identifier et dénoncer les déviances. La prévention spécialisée est sollicitée pour s’inscrire dans la détection et le
Le « refus de la relation », un problème pour notre société
BOUHOUIA Tahar, Ed. l’Harmattan, 2017, 173 p.
Les institutions à valeur émancipatrice se sont données pour ambition dans l’après-guerre de favoriser l’autonomie des populations auxquelles elles s’adressent, en favorisant leur pouvoir d’agir et leur capacité à produire du changement social. Or, c’est le contraire qu’elles sont en train d’organiser, les enfermant dans des assignations collectives négatives derrière les murs invisibles d’identités stigmatisantes. Reniant leurs finalités et leurs valeurs fondatrices, elles inscrivent l’expertise
Mais qui veut la mort de la prévention spécialisée ?
LE REST Pascal, Ed. L’Harmattan, 2019, 210 p.
Le portrait qui nous dressé de la prévention spécialisée pourrait s’apparenter à une chronique nécrologique. Les éducateurs de rue sont nés non d’une philosophie de l’action ou d’un corpus théorique, mais de pratiques isolées aux lendemains de la seconde guerre mondiale : occuper l’espace public de la rue et y improviser des activités pour des jeunes en danger et/ou dangereux qui y ont fait leur terrain de jeux et de vie. Cette approche innovante séduit alors comme alternative à l’internat