Livres
L’envol d’un papillon pas comme les autres
ROUBERTOU Solenne, Edilivre, 2021, 99 p.
A peine a-t-elle engagé sa carrière, que Solenne Roubertou ne tarit pas d’éloges sur un métier qu’elle affirme pratiquer avec ses tripes. Le récit qu’elle nous livre ici en est une parfaite illustration. L’éducatrice spécialisée, personnage principal de sa fiction, choisit de postuler dans un village d’enfants, structure où l’on travaille une semaine sur deux, 24h/24, afin d’offrir un cadre familial le plus stable possible. Elle y découvre une équipe soudée, chaleureuse et solidaire, soucieuse tant du
L’hibernation des hérissons
ROUBERTOU Solenne, Edilivre, 2021, 86 p.
A peine sortie de l’école d’éducateur spécialisé et la voilà qui rend hommage à cette formation qui ne lui a pas seulement permis d’apprendre un métier, mais aussi la vie, explique-t-elle d’emblée. Solenne Roubertou décrit à travers une vingtaine de vignettes cliniques présentant les situations rencontrées au cours de ses stages, l’essence du métier : se réajuster en permanence entre la distance et la proximité ; tendre la main à un autre qui ne s’en empare pas forcément, alors même qu’il en a tant
Loisirs d’un éducateur. Précis de désillusion
RAMIROZ Vincent, Éd. L’Harmattan, 2022, 78 p.
Est-ce par amertume ou par lucidité, par dérision ou par conviction, sous l’effet d’un épuisement ou d’une salutaire prise de conscience ? Le regard que porte l’auteur sur sa profession d’éducateur est sans concession. Il relève de ce qu’il nomme d’emblée lui-même « des petits morceaux d’éthique en négatif ». Se mêlent dès lors un diagnostic clairvoyant et un jugement radical. Certes, c’est là un métier où la prétention au non-jugement confine à l’impuissance, alors qu’il vaudrait mieux
La nef des oufs
Collectif La Bergeronnette, Éd. Cet-atelier-là, 2022, 180 p. (www.cetatelierla.com)
Existe-t-il encore quelques îlots de résistance dans un monde archi contraint croulant sous l’avalanche des règles, des règlements, des obligations, des évaluations, des directives et autres normes ? La Bergeronnette en fait partie. Ce lieu de vie et d’accueil ne se contente pas de proclamer sa volonté de rompre avec le discours dominant et de s’interdire les certitudes, en revendiquant savoir ne pas savoir. Il le traduit dans son mode de fonctionnement
Les lieux de vie, des configurions sociales singulières »
BRUNIER Nicolas, Éd. L’Harmattan, 2021, 211 p.
Issus de la mouvance post-68 s’opposant à des institutions jugées enfermantes et totalitaires, les lieux de vie et d’accueil (LVA) ont fini par s’institutionnaliser, en réponse à la volonté de beaucoup d’entre eux de bénéficier d’une officialisation et d’une normalisation. C’est ce parcours que nous décrit Nicolas Brunier. Pendant quarante ans, s’inscrivant dans la continuité de l’antipsychiatrie, de la psychothérapie institutionnelle et de la psychanalyse, les LVA ne se contentèrent pas de leur
Enfants en justice
ADAM Michelle, Ed. Librinova, 2022, 216 p.
Elle aura été prise en otage, enfumée dans son bureau par un début d’incendie volontaire, passée à tabac, victime de la mise à sac de son foyer. Elle aura eu à gérer Younès, arborant un provocateur « j’baiserai la France jusqu’à ce qu’elle m’aime » sur son tee-shirt, un Brian ne s’exprimant que par des insultes sexualisées avec une moitié du visage ébouillanté, par une mère excédée de l’entendre pleurer, un Monsieur D. s’immolant par le feu après avoir demandé à un jeune de lui prêter son briquet
Enseignants et éducateurs face au handicap
AMARE Sandrine et MARTIN-NOUREUX Philippe Éd. érès, 2017, 277 p.
L’école et le médicosocial ne peuvent plus être considérés comme des territoires aux frontières étanches, l’inclusion les confrontant à un partenariat ne leur laissant plus le choix. Pourtant, chaque univers continue à fonctionner dans l’entre-soi, chacun se cantonnant dans un clivage sectoriel. L’occasion pour les deux auteurs, respectivement éducatrice spécialisée et enseignant de décrire la culture spécifique à chaque profession. D’un côté, une école républicaine construite
Réussir l’école inclusive
GALLE Patrice, Éd. L’Harmattan, 2017, 311 p.
Comment les acteurs peuvent-ils se réapproprier une école inclusive qui se réduit trop souvent à un discours spéculatif ? En déconstruisant les cloisonnements, en dépassant les frontières rigides et en négociant des territoires jugés impartageables. En mutualisant les compétences et en suscitant un processus de flux et d’échange, en mettant les lieux et les temporalités en interaction et en élaborant une culture métisse de liaisons, de passages et de circulation qui soit en commun (et non
La vision des inclus. Ethnographie d’un dispositif ULIS
LANSADE Godefroy, Éd. INSHEA & Champ Social, 2021, 377 p.
Le nouveau référentiel destiné à accélérer la déségrégation scolaire a fait le choix de l’inclusion (l’institution devant s’adapter à la diversité des besoins éducatifs, en mettant en œuvre une différenciation pédagogique) et non de l’intégration (qui attend des élèves des efforts pour s’adapter aux manières d’enseigner, aux programmes et aux évaluations communs à tous). Cette monographie d’unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS) en collège et lycée nous permet de
L’école inclusive
CORBION,Sylviane Éd. érès, 2020, 255 p.
S’il est un plan d’action ambitieux dont les objectifs et échéances sont loin d’être tenus, c’est bien celui de l’école inclusive. Mais comment cela pourrait-il en être autrement, quand sa mise en œuvre improvisée et sans réelle concertation avec les équipes pédagogiques les contraint à une forme intuitive de bricolage aménagé le plus souvent dans une totale improvisation ? Le système scolaire français est passé du modèle ségrégatif de filière au modèle intégratif de parcours, sans préparation, sans