ACTION SOCIALE ET ÉDUCATIVE
Pour une sanction non-violente. Repères éducatifs
Éditions Non-violence actualité , Collection Pratiques de non-violence n°1, 2006, 112 p.
Le premier numéro de la série de recueils que l’association Non-violence actualité vient de publier est vraiment une réussite. Cette compilation d’articles et d’interviews parus dans la revue éponyme permet une compréhension fine et intelligente du thème choisi. Jusqu’à la moitié du XXème siècle, y explique-t-on, les adultes, tant à l’école qu’en famille, avaient l’habitude pour se faire obéir des enfants de les frapper (fessée, coups divers …), de les
Petit lexique pour l’usage du travailleur social. Conseils aux travailleurs sociaux et aux bénéficiaires du travail social
Thierry DARNAUD et Guy HARDY, Chronique Sociale, 2006, 113 p.
Le travailleur social est une espèce dont il faut bien connaître les mœurs, si on veut l’utiliser à bon escient. Aux usagers qui le côtoient, ce petit guide rempli de conseils utiles et pertinents. Le travailleur social est mandaté pour vous amener à accepter ce qu’il va vous proposer. Ses longues études de sciences humaines l’ont convaincu qu’il pouvait scientifiquement établir ce qui est bien pour vous, ce qui vous permettra de vous en sortir. Vous êtes en face de quelqu’un qui
La psychologisation de l’intervention sociale: mythes et réalités
Sous la direction de Maryse BRESSON, L’Harmattan, 2006, 268 p.
C’est un leitmotiv depuis quelques années : le social serait en voie de psychologisation. De plus en plus, on relierait l’origine des déficiences à l’incapacité des individus à construire un lien social durable et à satisfaire aux rites d’initiation et d’intégration. Ce qui compterait, ce serait les propriétés individuelles mises en œuvre pour apprendre les bons comportements propres à éviter de souffrir. Si chacun est désormais responsable de son propre parcours, il conviendrait
L’enfance en danger. Ils n’ont rien vu?
Catherine SELLENET, édition Belin, 2006, 236 p.
La protection de l’enfance aurait-elle fait faillite ? Entre les accusations de Maurice Berger et les affaires tant d’Outreau que d’Angers, on peut se le demander. Deux courants se distinguent dans cette pratique. D’un côté ceux qui préconisent la co-éducation avec des familles qui doivent être plus accompagnées que suivies, plus reconnues dans leurs compétences mêmes partielles que stigmatisées et à qui l’on doit proposer des solutions de suppléance plutôt que de se voir substituées auprès de
La protection de l’enfance : maintien, rupture et soins des liens
Marceline GABEL, Martine LAMOUR, Michel MANCIAUX, éditions Fleurus, 2005, 428 p.
Le développement psychologique optimal de l’enfant nécessite qu’il ait pu développer très tôt une relation d’attachement suffisamment satisfaisante. Tout bébé est programmé pour rechercher la proximité d’un adulte, en cas de détresse. Il associera cette expérience de rapprochement physique avec l’expérience émotionnelle plus intérieure de sécurité. Plus il aura déployé ce ressenti, plus il sera tenté d’explorer ce qui l’entoure et développera son autonomie
Les assistantes maternelles. De la garde à l’accueil éducatif
Catherine SELLENET, L’Harmattan, 2006, 194 p.
Dans un pays marqué par la pénurie des moyens de garde pour les enfants de moins de trois ans, le métier d’assistante maternelle a un bel avenir devant lui. En 2001, on estimait en effet à 280.000 le nombre d’enfants ne bénéficiant pas d’un mode d’accueil et devant être reçus par la famille élargie ou chez des gardiennes non déclarées. Jusqu’en 1977, cette fonction de nourrice resta peu encadrée. Les lois de 1977 et 1995 lui accordèrent un statut. La récente loi de 2005 paracheva sa
La conjugaison des temps en placement familial: un possible défi?
ANPF, L’Harmattan, 2006, 172 p.
Le défi que l’association nationale des placements familiaux a essayé de relever dans son dernier congrès dont les actes sont présentés ici, c’est bien l’articulation entre le temps judiciaire, le temps institutionnel et le temps individuel. Le temps judiciaire pose une triple mise à distance. Il permet de différer dans l’espace (le cadre de son intervention étant ritualisé), dans la durée (temporisation minimale de l’élaboration), dans l’instrumentalisation enfin (la justice fonctionne selon des règles et des
Des éducateurs dans la rue. Histoire de la prévention spécialisée
Vincent PEYRE et Françoise TETARD, La Découverte, 2006, 276 p
La prévention spécialisée ne repose au départ sur aucun socle théorique. C’est avant tout une manière d’être et de faire. Elle naît d’une volonté de relayer l’internat qui constitue la seule et unique solution rééducative depuis 150 ans. C’est dans l’effervescence de l’après guerre qui mêle passion, enthousiasme et élans de générosité que se développent les premières expériences. « Des initiatives foisonnent de partout, les bonnes volontés agissent là où les besoins se font sentir
Placer l’enfant en institution: MECS, foyers éducatifs et village d’enfants
Michel CHAPONNAIS, Dunod, 2005, 234 p.
L’internat est né du besoin ressenti par l’église de scolariser les enfants pour les soustraire à l’influence du protestantisme. Et quelle meilleure façon de veiller à sauver leur âme que de les séparer de leurs familles ? Le fonctionnement restera longtemps très collectif (repas et dortoir dans de grande salles communes) et internalisés (école, loisirs en interne avec peu d’ouverture sur l’environnement). Utilisés pour éloigner les enfants de l’influence de leurs familles, les internats seront aussi
Travail social et sociologue de la modernité
Gérard Moussu & all, éditions Seli Arslan, 2005, 190 p.
La modernisation s’est accompagnée d’un mouvement jubilatoire de libération des individus. Mais, elle a aussi été marquée par une fragilisation et une précarisation croissantes : bien que les société actuelles soient plus prospères que toutes celles qui ont existé, jamais le sentiment d’échec relatif et d’insatisfaction n’a été aussi fort. La perte d’adhésion à tout projet collectif s’est traduite par l’insécurité et l’effondrement de la confiance dans les valeurs fondatrices. La