Scolarité
Madame, vous êtes une prof de merde. Quand enseigner devient un enfer
CHARPOT Charlotte, éditions de l’Arbre, 2009, 205 p.
Le titre de l’ouvrage sent un sensationnalisme aux relents populistes. Il ne faut pourtant pas hésiter à dépasser cette première appréhension, pour découvrir ce récit du voyage chaotique d’un prof à travers le continent de l’enseignement. Rien ne prédisposait Charlotte Charpot à ce métier. Elle ne fut pas une élève particulièrement brillante. Aussi, est-ce avec enthousiasme et ferveur qu’elle se rend à son premier poste. « On arrive tout frais, en se disant qu’on travaillera dans une grande
En conscience, je refuse d’obéir. Résistance pédagogique pour l’avenir de l’école
REFALO Alain, éditions Des îlots de résistance, 2010, 251 p.
Faire triompher la justice implique un engagement radical qui sache si nécessaire aller à contre courant. Désobéir à la loi de la majorité, ce n’est pas lutter contre l’État de droit, mais contre des abus, en vue de renforcer cet État de droit. Car, « ce n’est pas la loi qui doit dicter ce qui est juste, mais ce qui est juste qui doit dicter la loi » (Jean-Marie Muller). Fort de ces convictions, Alain Refalo envoie le 6 novembre 2008 une lettre à son Inspecteur d’académie pour
L’échec scolaire des enfants de migrants. L’illusion de l’égalité
CHOMENTOWSKI Martine, L’Harmattan, 2009, 244 p.
Les statistiques le démontrent clairement : les enfants de migrants rencontrent plus de difficultés à l’école que ceux ayant des parents non immigrés. Plus qu’ailleurs on y trouve des troubles de l’attention, de la mémorisation, du raisonnement, de la concentration, de la capacité de synthèse et du potentiel d’écoute. L’auteure nous propose ici une démonstration implacable des causes de ces dysfonctionnements. Elle commence par rappeler que si l’échec scolaire marque l’incapacité d’un individu à
Violence à l’école. Des violences vécues aux violences agies
SIROTE Alain & all , Bréal, 2009, 239 p.
Loin des discours à la mode sur une violence scolaire volontiers amalgamée à la délinquance, aux banlieues et à l’immigration, voilà un livre qui mérite vraiment le détour. Sa finesse d’analyse et l’intelligence de son propos sont à souligner. Même s’il admet la réalité de la montée de ce phénomène, il ne se centre pas, pour l’expliquer, tant sur l’enfant que sur l’institution et les adultes qui la constituent. La démarche éducative consiste, avant tout, en un processus d’arrachement à la nature
Le pédéraste et le pédophile à l’école
PETITOT Thierry, L’harmattan, 2007, 101 p.
Foisonnant, ce petit livre d’un collègue éducateur, tourné vers la sociologie et les sciences de l’éducation. La tradition républicaine veut que la sexualité tant de l’enfant que de l’enseignant reste aux portes de l’école. Pourtant, les agressions pédophiles perpétrées à l’école, même si elles relèvent de l’épiphénomène, démontrent que certains professeurs ne peuvent réfréner leurs pulsions et passent à l’acte, profitant de l’aubaine que leur procure leur position professionnelle. L’enfant, loin de
Le refus de l’école : six point de vue
BRANDIBAS Gilles, L’Harmattan, 2007, 262 p.
C’est une question récurrente depuis l’instauration de l’école obligatoire dans les pays développés : pourquoi un certain nombre de nos chères têtes blondes ne veulent-elles rien savoir du formidable monde dans lequel nous les invitons à entrer : le savoir ? Ils sont des millions d’enfants à attendre avec plaisir la rentrée des classes : pour retrouver les copains, pour tisser avec l’enseignant la relation privilégiée qu’ils ne trouvent pas à la maison, mais aussi, par curiosité et intérêt pour ce
Le mouvement : « la vague »
STASSER Todd, éditions Jean-Claude Gawsewitch, 2008, 222 p.
Comment un enseignant peut-il s’y prendre pour réussir à faire comprendre à ses élèves les mécanismes qui aboutirent à ce qu’une majorité d’Allemands suive le régime nazi ? C’est la question que se pose Ben Ross, penché sur ses livres d’histoire. Comme la réponse n’y figure pas, la solution est peut-être dans la possibilité donnée aux élèves de la trouver par eux-mêmes. Et voilà notre prof de se mettre à défendre les vertus de la discipline et du contrôle du groupe. A son grand
Chronique ordinaire d’un lycée différent
BERNARD Régis, CLOSQUINET Jean-Paul et MORICE François, L’Harmattan, 2007, 224 p.
Imaginez une école où les disciplines scolaires cèderaient la place à des ateliers interdisciplinaires et où la classe aurait explosé au profit de groupes de besoin. Imaginez une école où tout serait décidé en autogestion, par un conseil d’établissement constitué à parité par des représentants des élèves et des enseignants. Imaginez une école sans hiérarchie administrative, ni pédagogique et où l’on devient prof non à partir de ses points de barème, mais par
Prof toi-même !
POIGNANT Serge, Acte Sud, 2008, 184 p.
D’un côté, il y a une équipe psychiatrique atypique qui a pris l’habitude de quitter ses blouses blanches et de sortir des murs de l’institution pour aller à la rencontre de la population dans les PMI, les bibliothèques pour enfants, les amicales de locataires, les associations de quartier. Cette externalisation n’est pas sans poser des débats internes sur les risques de médicalisation, sinon de psychologisation à outrance d’une société qui ne semble plus pouvoir régler le moindre de ses problèmes sans
Scolariser l’enfant handicapé
Jean- Marc LOUIS et Fabienne RAMOND, Dunod, 2006, 256 p.
En matière de handicap, notre société est passée du déni à la discrimination positive, de l’intégration à l’inclusion, de la prise en charge à l’accompagnement. La loi de 2005 est venue poser comme principe l’intégration scolaire, dont la légitimité se fonde sur la conviction selon laquelle « toute personne, quelle que soit la déficience dont elle est atteinte, est capable de progrès et d’évolution » (p.25) Pour autant, beaucoup de choses restent à faire : un gouffre sépare les droits